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她认为,设立中小学心理咨询室能够有专业人员对症下药,有利于提高学生的心理自我调节能力和人际交往水平,帮助他们树立正确的成长观,提高对生活的满意度。

——以政策、经费为保障,建立创业教育长效机制。学校高度重视创业教育,专门下发了《关于进一步加强大学生创业教育的若干意见》。意见对创业主题团日活动进行了重点支持,给予每个团支部100元经费用于创业学习活动,支持每支创业团队100元经费用于创业实践活动,奖励优秀团日活动团支部、优秀创业团队荣誉证书和奖金,奖励在团日活动中表现优秀的学生每人2个科技创新和学术实践必修学分。种种激励措施,保障了团日活动覆盖面大、活动时间长、教育效果好,使创业教育在广大学生中得以广泛普及。

据了解,北京自考这次还将提前公布教材目录。往年一般是10月公布下一年的教材目录,而今年的教材目录将随考试时间表一并发布,便于考生查阅,统筹安排学习、考试。另据了解,2008年考试安排待定的专业,其教材另行公布。个别课程教材的待定内容将于考试前半年另行公布。

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《国防法》和《国防教育法》明确规定,公民有接受国防教育的义务和权利。国家公务员作为行使国家行政权力、执行国家公务的人员,是国家机器的维护者和操作者,其基本素质的高低直接影响着国家战略能力的实现。国家机器在日常工作中会大量涉及政治、经济、外交、国防、军事的有关内容。因此,有关国防、军事的知识,应该是国家公务员最基础的知识储备。在国家公务员考试当中,出现有关国防军事的内容也是理所应当的。事实上,近年来,对公务员队伍集中进行国防教育和训练已成为不少地方政府的常态行为,更有一些地区规定,公务员上岗提拔必须先过国防知识考核关。这些措施的施行,不仅有效提升了公务员的国防观念、忧患意识,还进一步锻炼了他们良好的工作作风,增强了集体荣誉感。

  学区化管理是将区域内的70多所中小学校划分为5个学区,通过构建网上管理平台,实现校与校之间、学区与学区之间的资源共享。  学区化管理的成效如何?这一创新的做法能否解决教育均衡难题?带着这些问题,记者日前来到北京市东城区进行采访。  逼出来的“拆墙”之举  2003年,李奕出任东城区教委副主任。上任后不久,下面一些学校打上来的报告让他十分吃惊。这些报告有的向教委诉苦说师资不够,有的说因缺少资源导致校本课程开不足,有的提出要建塑胶跑道,有的要建天文馆……  实际上,作为首都的核心区,东城区的整体教育资源是相当丰富的。全区仅特级教师就有几十人,示范学校的优势更不必言。为什么在整体教育资源如此丰富的情况下,还会有那么多问题出现?  其实,答案很简单,就是大量的优质教育资源分布不均衡,部分学校占有了全区大部分的优质教育资源,一些薄弱学校却苦于缺乏资源而陷入办学困难的处境。很明显,校际之间存在一堵厚厚的“围墙”。  面对出现的问题,东城区教委经过调研后,决定在全区尝试让优质教育资源融合起来、变学校资源为学区资源的办法,即“学区化管理”,实现三个方面的资源共享:硬件资源、课程资源和教师资源。  为落实这个新机制,东城区教委利用互联网建立了一个网络平台,制定了详细的管理流程和运行机制。  学区化管理带来了什么?  2004年11月,东城区在和平里学区开展学区化管理试点。一年半以来,学区化管理到底给东城区的教育带来了什么?  对此,东城区教育工委书记金旭自信地对记者说:“从实践结果来看,大量的硬件资源、课程资源和优秀教师的交流活动开展得十分踊跃,可以说初步达到了教育资源共享的目的。”  根据学区化管理平台的统计,截至今年3月15日,全区共接收硬件资源279项、人力资源469项、课程资源1146项,已达成资源共享活动1057项次。  记者在采访中的所见所闻,也证实了这一点。地处东四六条内的育芳小学是东城区比较典型的薄弱校,学校不仅面积小,连个像样的活动场所都没有。校长程洪谈及学区化管理的话题,掩饰不住满脸的笑容:“搞学区化管理,我们这样的学校可占了大便宜,不仅能请到最好的老师给学生上课,还能带着学生到那些好学校去上课!”  与育芳小学一街之隔的就是北京市非常知名的示范校——史家小学。“史家小学的许多资源,我们现在都能够共享。”程洪说,“就在上个月,学校五年级的老师还带着学生到史家小学的陶艺教室去上了陶艺课。”  学区化管理带动了教师水平的整体提升。2004年年初,东城区尚有24所小学和5所中学没有区级骨干教师。目前,中学已实现了零的突破,小学也只有4所学校还没有区级骨干教师。  学区化管理还带来了另一个收获,就是校长、教师们逐渐在头脑中树立起新的“资源观”:一是学校不再将优质资源视为独家所有,都能自觉地把各自的资源贡献出来大家共享;二是校长们都认为,不只是好学校、好教师是资源,一些特色鲜明的学校,甚至社区、家长也都是资源;三是大家认识到,任何一所学校如今都不能再像过去那样“关门办学”了。  能否破解教育均衡难题?  学区化管理有效地解决了优质教育资源共享的问题,但能否由此断言它能彻底解决教育均衡发展的难题呢?这是记者在采访过程中一直关注的问题。  当我们把这个问题抛给金旭时,她不假思索地回答:“我想,目前还不能简单下这个结论。”她认为,学区化管理的目的在于通过教育资源的共享,逐步带动薄弱学校在师资水平和课程质量上的稳步提升,最终达到优质教育资源的最大化,从而实现教育的优质均衡发展。  教育专家方中雄认为,教育均衡发展涉及的问题相当复杂,不能说解决了校际之间的教育资源共享问题,就等于解决了教育的均衡发展问题。有时,相关教育法律、政策和体制方面的问题对解决教育均衡发展更为重要。比如,如果不从根本上解决教师待遇上存在的差距,薄弱学校就很难留得住真正的好教师,那也就不可能真正实现教育的均衡发展。  推动教育均衡发展是北京市今后一段时期教育工作的重点,一个不争的事实是:通过布局调整,以强校合并弱校的方式来消灭薄弱学校,是解决教育均衡发展的一个非常有效的办法。东城区为何不采取这种办法呢?  对此,金旭解释说,学校布局调整工作东城区前些年一直在进行,只是到目前为止,东城区的学校格局已经相对稳定。她认为,要实现教育优质均衡发展,不能一味地采取强校吞并弱校的办法,办学校不像开连锁店,学校要有好的教师,还要有文化的积淀,一味地吞并下去只会导致优质教育资源被稀释,结果必然是低水平的扯平效应。  《中国教育报》2006年5月24日第2版

尹蔚民说,人力资源和社会保障部将加快事业单位人事管理立法步伐,力争尽早出台《事业单位人事管理暂行条例》,抓紧制定和完善事业单位工作人员处分、奖励、考核、申诉,以及竞聘上岗、特设岗位等配套法规和政策。

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上级领导要来视察了,学校发动师生大扫除。领导来了,学生在校门口,在寒风中,手捧鲜花,大声喊着口号。某校为了贯彻落实《未成年人保护法》,将全校学生集中到操场,请乡镇长作“重要讲话”。操场上风沙滚滚,而领导一讲就是半小时。

经过笔试、面试,根据考试综合成绩排名,按照每个职位招考名额1∶3的比例确定体检人员名单,2010年7月16日,尤溪县委组织部公布了进入体检人员名单。

学习很苦,参加自学考试的过程更苦。那段经历现在回想起来还历历在目:12月的北京寒风凛冽,周六日别人还在温暖的被窝里做美梦时,我却顶着满天星星从南二环跑去北四环,总是第一个到班里,只为能坐到前排听讲更清楚;7月的北京或骄阳似火或闷热难耐,别人在家吹着空调,我还在路上奔波;每年4月、10月北京最美最舒服的时候,别人去踏青、赏红叶,我每个周末早早起床,到图书馆排队上自习,只为找个好位置踏踏实实地看一天书,饿了啃块面包,直到图书馆自习室下班才很有成就感地回家……

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从汶川到玉树,短短两年间,当灾难再次来临,我们看到了更加迅速的动员、更加高效的组织、更加科学的救援、更加澎湃的爱心。此时此刻,恩格斯的那句至理名言再次响起:“每一次历史的灾难都是以历史进步为补偿的”回顾我们与地震等大灾大难的多次生死对决,总是伴随着深刻的反思,制度的完善,法治的健全,民族精神的升华,在历史的天空上,留下了一个走向复兴的民族艰难奋进的步伐。

本报珠海9月14日电 “万家灯火处,学子读书时”。珠港机场管理有限公司职工胡晶红经过在珠海电大三年学习,成为一名法学本科毕业生,最近升任公司企管部经理;2006级行政管理专科学生、澳门治安警员卢炽安相继读完了珠海电大成人高中、专科、本科课程,最近荣获2009年度中央电大优秀毕业生称号……珠海电大校长蔡胜日前在接受本报记者采访时说,珠海电大创办30年来,已成为珠海澳门老百姓学知识、拿文凭、交朋友的理想平台,连续三年招生人数超过3000人,目前开放式社区教育在校生规模逾万人,占珠海常住人口万分之26.74,远远高于全国电大在读学生占人口万分之9的比例。

  浙江省杭州市、宁波市强化政府发展学前教育的责任改革试点总体目标是:建立有效的学前教育民办公助机制,初步建立健全覆盖城乡居民的学前教育公共服务体系,全面提升学前教育公共服务的质量,为群众提供方便、优质、平价、多样的学前教育服务,切实解决“入园难、入园贵”问题。到2015年基本实现高质量普及学前教育,学前三年幼儿净入园率达到98以上;标准化建设达标幼儿园达到90以上;省等级幼儿园招生覆盖率达到90以上;0-5岁儿童家长和监护人受训率,市区达到95以上,其他县(市)区达到90以上,基本形成以社区为依托,以学前教育机构为中心,面向广大幼儿家长的科学育儿指导服务体系。

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中午11:30~12:30午餐,停止开放;

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